La docencia desde una mirada particular

Poder establecer una mirada objetiva y realista de la situación que vive el docente, eludiendo una postura idealista, sino teniendo en cuenta la función del docente apremiado por un entorno conflictivo y complejo, por la cual debe responder a una institución educativa, organizada para un fin determinado y con una normativa establecida, implicando variables que intervienen en la función, de las diferentes personas que la integran y la requieren, en una REALIDAD determinada.

Cada maestro dispone de capacidades y competencias para encarar su intervención, de acuerdo a las posibilidades y limitaciones, pero lo importante es reconocer que no existe una acción perfecta, pero si que la imperfección intente cambios que modifiquen constantemente la realidad aunque sea en forma mínima pero continua. Estas modificaciones deberían instar a la capacitación, la revisión de la función profesional y social, mejorar las condiciones de trabajo, determinar el grado de dominio y autonomía en el desempeño de los roles, y la conformación de un equipo pedagógico inter e intrainstitucional.
El docente esta influenciado por una Historia, que pone de manifiesto lo que existe y fue forjado en el transcurso del tiempo, desde la función administrativa, la función pedagógica, y la función social, pero es imprescindible manifestar una actitud positiva de la situación que se nos presenta en el día a día, buscando fortalecer la organización, promoviendo la integración, impulsando una comunicación e interpretación del accionar, a pesar de las desavenencias y dificultades a los cuales nos enfrentamos constantemente.
El rol docente, esta obligado a tomar decisiones y resolver problemas frente a grupos de alumnos con características particulares en la búsqueda de la concreción de educación, para reconocer los logros, promover la motivación, la interacción, el trabajo en equipo, desarrollar un control de los resultados, a través de la observación, medicación y negociación.
La clave de poder concretar la educación, partirá desde establecer que a los alumnos a quienes nos enfrentamos, deben recibir una formación integral, respondiendo a sus posibilidades y limitaciones, desde aprendizajes significativos que tendrán en cuenta sus experiencias y estímulos, y no como meros receptores cognitivos.
El docente para desarrollar su tarea es importante que ejerza varias acciones como:
 una apertura al cambio
 responder a las características evolutivas del grupo.
 Considerar la teoría en la que se va apoyar su trabajo
 fomentar las posibilidades educativas que brinda el trabajo en grupo.
 realizar un diagnóstico claro, preciso, de las motivaciones, necesidades e intereses del grupo de alumnos, así como de los saberes previos que los alumnos poseen.
 Elaborar con el grupo las normas de convivencia a las que deberán ajustarse las conductas de todos.
 Producir formas e instrumentos de evaluación.
 Actitud de respeto hacia el tiempo de los alumnos.
 Disposición para dirigir sin presionar, a conducir e informar cuando es oportuno, a animar, a dialogar, a estimular, a reflexionar, a aprender con sus alumnos.
 Apertura para producir un clima de consenso y disenso, permitiendo que los alumnos ensayen, fracasen, critiquen, descubran, pregunten, elijan y fundamentalmente, sientan que tienen un lugar donde son escuchados, atendidos, queridos.
 Equilibrio para estimular la participación, la cooperación y el trabajo en grupo, sin caer en el "laissez faire".
 Adhesión a los principios de la disciplina autónoma.
 Posibilitar, en los alumnos, la realización de aprendizajes significativos.
 selección de recursos y materiales.